时间:2021-12-08 11:21 编辑:admin
科学开展幼儿园的园本课题研究,是教师专业化发展的有效阶梯和成长平台,可从四方面进行科学开展。 1、深入落实。园本课题研究活动,要突出园本课题研究的时效性和过程性,活动内容以本园的特色活动为主,让园本课题研究真正的落到实处;要体现全园小朋友的参与性,人人有活动,班班有亮点;要体现活动的多样性和趣味性。让幼儿园的园本研究活动从室内走向室外,从幼儿园走向家庭。家园共育,共同促进小朋友的身心得到更高更快地全面发展。纸上谈兵,是不会有任何成效的,课题的研究是需要过程的、是需要时间积累的,研究的成果是需要论证和完善的。 2、突出特色。依照幼儿园的园本活动课题研究,各班级要认真结合本年段小朋友的年龄特点和发展需求,有的放矢的开展研究,突出本班级的研究特色。通过园本课题研究,让小朋友及教师均有不同程度的发展和进步。例如:有的幼儿园的园本特色研究 是艺术活动,有的是体育活动,有的是手指操等,无论园本的特色活动研究的是什么,最重要的一点就是突出特色,要也众不同,要高于同类幼儿的的平均水平,这样的园本活动作为课题研究才是有价值的、值得推广和宣传的。 3、常态研究。课题组教师可经过细致研究和合理安排,将幼儿丰富的活动与课题研究内容科学融合,教师按照《指南》中幼儿发展的各项目标,认真组织各项活动内容,形成一种常态化的研究氛围。课题的研究是不能轰轰烈烈地开始,悄无声息的结束,不作为常态研究的园本课题是不会有任何提高和发展的,正如“昙花一现”,只有作为常态研究的园本课题才能经得起推敲和考验。 4、管理规范。幼儿园要“以促进教师专业发展为平台”、“以幼儿五大领域兴趣课堂”为载体,采取科学有效的措施,大力加强幼儿园的教育科研工作,努力做到“四化三有”:科研制度规范化、科研设施齐全化、科研管理常态化、科研培训多样化;形成人人有课题、班班有特色、年年有提高的发展趋势。
@徐妈妈vlog
【希望可以帮到你】
一、创设适宜幼儿科学探究活动的氛围
幼儿年龄虽
小,但求知欲强,对周围事物充满好奇心,特别是对那些和生活有关的,经常看到的事物,
幼儿可以说是百看不厌,百问不倦。
幼儿对科学的兴趣并不是教师强加给他们的,而是合适
的环境,适度的、新鲜的事物潜移默化刺激的结果。
幼儿喜欢在宽松、平等的环境中大胆
猜测、大胆想象、自由表达。
幼儿的这些认知特点,为幼儿学习科学知识提供了前提条件。
作为幼儿科学教育活动的引导者,教师首先要为幼儿的科学活动创造良好的环境,营造平
等、宽容的交流氛围。
平等、宽容的交流氛围是儿童大胆自由表达的基础。
教师是营造这
种互动氛围的主角。教师在儿童交流过程中要不断向儿童传递教育的信息,运用语言和非
语言引导儿童自由表达。
二、生活中关注幼儿,捕捉幼儿的兴趣点开展活动
《纲
要》指出:“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物和现象作为科学
探索的对象。”
我们生活的世界,对于幼儿来说,每天都有许许多多的疑问在小脑袋中产
生:树叶为什么会落下来?水淘里的水为什么会臭?泡泡为什么是圆的?……各种物体的
千姿百态,自然现象的千变万化,科技产品的神奇魅力,以及规律的奇妙作用,都吸引了
幼儿的注意力,激发了幼儿的好奇心,求知欲望以及对科学的浓厚兴趣'使他们对现实世
界充满好奇,充满想象。因此,教师要做个有心人,捕捉幼儿的兴趣,从而获得科学教育
内容。
三、内容的选择要贴近幼儿的生活,体现教育内容生活化
教师在安排科
学教育活动内容时,应根据幼儿的认知特点,结合幼儿的生活经验,选择那些幼儿生活中
常见的、能引起他们兴趣、易操作、便于他们理解掌握的内容。
比如:洗手时向幼儿渗透
一些卫生常识;进餐时渗透一些饮食的相关内容;散步时引导观察天空、花草等等,将幼
儿园的科学教育结合幼儿的一日生活进行,萌发幼儿对科学的兴趣和探究问题的思维方式,
为幼儿的终身学习和发展作准备。
四、提供适宜的材料 幼儿认识事物的方式大多
来自于他们的直接经验。
幼儿对科学知识的认识更是如此,它是在幼儿不断与材料相互作
用的过程中,通过主动探索、反复尝试获得的。这也是幼儿获得的最感性、最直接的知识。
要使幼儿在科学活动中成为主动的探索者,主动获得更为广泛的经验,教师应精心为幼儿
选择操作材料。
1.材病应具有科学性、趣味性。科学活动有时很枯燥乏味,有趣的材
料是对幼儿学习最好的刺激,教师在提供材料时一定要考虑材料是否具有科学性、趣味性,如果材料只具有科学因素,儿童不喜欢,那就没有实际意义;如果材料只具有趣味性,那又失去了科学发现的真正作用。
2.材料应具有层次性。如让幼儿探索厨房小工具时,教师可以提供操作难易不同的小工具,鼓励幼儿自选。在此过程中,幼儿会根据自己的生活经验和操作技能选择材料。
这样更容易让幼儿获得成功的体验;提供有层次性的操作材料'更要关注幼儿的原有经验和发展经验,在把握原有经验的基础上,尽量让幼儿“跳一跳”才能获得成功,促进幼儿认知结构的主动建构。
3.材料应具有挑战性。在材料提供时,我们要根据“最近发展区”的原理,了解幼儿的发展水平,从而为他们提供具有挑战性的材料。
我们处在一个科技不断发展、不断更新的时代。时代的发展要求幼儿园教师既要促进幼儿的全面发展,又要从孩子感兴趣的事情人手,支持并鼓励幼儿的科学探究活动。
为此,我们应不懈努力,使科学教育活动与幼儿的生活紧密结合在一起,以促进幼儿全面、和谐、健康发展。