家长如何安排孩子进行美术欣赏

我是一个教绘画与手工的老师，在多年的教学过程中发现引导孩子欣赏和学习艺术需要的不是刻板的绘画教学和填鸭式的欣赏教学课，而是带着孩子们在具有艺术氛围的环境中做游戏一边玩一边学，以玩为主，将艺术课程以及艺术欣赏课程一起带入设计好游戏中，这里指的游戏不是手机电脑类的游戏而是由老师领着孩子们一起玩的游戏，这类游戏在设计中要将道具、环境、场景、学习内容、绘画材料、等等很好的巧妙地搭配起来。一个设计完美的游戏是可以让孩子学习和记住所要学习到的东西。

儿童美术欣赏教学方法有什么

（一）实地参观，用直接感知的实践形式发现美

（二）知识丰富，用专业独特的艺术语言展现美

（三）视觉探索，用启发引领的个性思想挖掘美

由于现代教育活动的复杂性、多样性及教学内容和教学对象的不同特点，不可能有那种教学方式适用于一切教学活动，但如何发挥美术学科的优势和特点进行有规律可循，有相对稳定性和系统性，理论化得模式优化探索，对于现代生活及素质教育的实施，无疑有深刻的现实意义。

让孩子欣赏美术教学，可以先给孩子们展示各种各样的图片，让孩子从图片中先分析颜色，然后再分析画面中的人物，包括一些事物。让孩子畅所欲言，而且一定要多欣赏，这样就可以形成视觉记忆。

儿童美术欣赏内容的选择和安排方法有哪些呢

  1、抽象性的作品

这些抽象画虽然既没有真实的物体，也没有具体的人物，有的只是各种线条、形状、颜色的不同组合，但这些由“有意味的形式”所构成的视觉品质，这些形式层面的东西恰恰最容易为儿童所理解、欣赏和接受。

2、具象性的作品

对具象性作品的欣赏大多是需要联系一定的社会历史背景的，但适合儿童欣赏的具象性作品又应该是儿童在已有的生活和学习经验的基础上能够理解和把握的。
  对这类作品的欣赏不必苛求儿童完全按照创作者的原意来理解(其实即使对美术史的专门研究人员来说，彻底了解创作者的原意也是困难的)，因为儿童对作品的解释必然受到他们已有知识背景的经验的限制。

3、介于抽象与具象之间的作品

在分别欣赏了抽象和具象的作品之后，还可以考虑为儿童提供一些处于抽象和具象之间的作品。
  乃以“西洋画”欣赏为例，早期印象派大师莫奈的《日出印象》、《睡莲组画》、修拉的《大碗岛的星期天》、德加的《舞者》，后期印象派大师梵高的《星月夜》、《向日葵》，立体主义大师毕加索的《三个音乐家》，自成一统的绘画大师卢梭的《睡着的吉普赛姑娘》等作品，都是可以选择的内容。
  这些作品既有一定的形象可以识别，又在色彩、线条或者形态等绘画语言方面有突出的特点。儿童在前两部分的欣赏中所获得的经验，将会在这部分内容的欣赏过程中充分发挥作用和受到检查。